交融写作需求教师们落其实写作指点上面，以是关于素材的挑选长短常主要的。方教师的课基于课本而挑选的绘本十分适宜，整合了现行课本中的内容，激活了相干的素材。在教师的指导下雅思图标作文模板，门生能停止速读速写，构成写作框架，并将语段不竭扩大。方教师将课本、绘本和门生实践相交融，帮助孩子停止了实在的言语输出。

　　周教师设想的使命很好地驱动了门生的写作热忱，以新加坡南华小学来访、需招募投止家庭为契机创设使命情境，激起了门生的写作爱好。周教师由易到难，层层促进使命，指导门生厘清写作思绪，率领孩子们以读促写，供给言语支架，明白写作维度，设想篇章构造，优化言语表达，经由过程每个小举动完成讲授系统的有用闭环。在分享评价这个环节，周教师指导孩子们发掘佳作亮点，在自评、互评和西席评价中有用提拔了门生的写作品格。

　　拔取有共性、有遍及性成绩的习作，让全班门生一同到场停止修正、优化某些详细段落，并参照教师的方法停止生生之间的互补，让每名门生均能在原有根底上有所播种、有所得，出力打造优良的文章。

　　戴教师的课很好地变更了门生的进修热忱，并给出言语支架，让门生停止大批的白话输出。挑选的绘本与课本高度交融，并能操纵糊口理论经历开辟写作资本。戴教师在指点门生写作时，表现了门生学的历程，有具体明晰的写作指点。而且习作评断面向部分，在自评、互评和师评的环节中，让门生养成有理有据的评价认识。

　　南师大相城尝试小学戴娜教师执教五年级上册Unit 7 At weekends第五课时，交融了绘本Stop！Everyone，Stop！初三门生作文。戴教师从会商本人的周末举动导入，到温习Mike的周末举动，然后引入绘本故事仆人公Tom的周末举动。环绕这三大主题板块，门生在西席的引领下不竭地发掘写作素材，考虑、进修和提炼写作本领。在评价历程，戴教师从文章内容、利用言语和誊写状况等维度指导门生修正作文，从而实在进步了门生的写作才能。

　　周教师以本人家停止导入并温习了home 中的一些房间名，指导门生表达本人家的状况，此中交叉了写作小本领，如连词and或but，描述词等等，让门生的言语表达更连接，为后续的写作做好铺垫。接下来周教师显现一段关于投止家庭的视频，立意新奇，既丰硕门生的视野，又点明本节课的讲授主题。经由过程会商家里最喜好的处所并提出来由，进而对门生的写作素材停止扩大。因为前半节课的铺垫到位，门生在前面写作时能有用使用言语停止输出。周教师出力培育门生的综合语用才能，实在让门生“活”用英语，用“活”英语。

　　顾教师从课文动身，提炼了三个枢纽词：where，what和why，并在绘本内容中有针对性地也提取了相干内容。顾教师重视言语表达的厚度与逻辑性，能经由过程联系关系的一些成绩，图文的显现与指导式的问答，层层促进门生言语开展、丰硕言语内容初三门生作文。教室存眷到部分门生，讲授有温度，跟门生的互动很实在。设想的讲授评价有梯度初三门生作文，有指向性，使门生对教室进修该当到达的请求十分明白。

　　素材的选摘要与课本构成互补，实在地拓宽门生的浏览视阈，助力门生高深写法，多样表达方法，在绘本的故事内容和语句表达上吸取养分。

　　元和小学顾学慧教师执教六年级上册Unit5 Signs第五课时，交融了绘本Signs Are Everywhere。顾教师环绕枢纽词Where，What，Why，让门生睁开对标识的所在、寄义、功用的形貌初三门生作文，再使用于写作。整节课次要分为三个部门：Signs in the story，Signs in the picture book，Signs for special purpose，串连起温习、绘本和写作，将写作本领融于课内温习当中，融于课外绘本进修当中。并在绘本的进修过程当中，指导门生扩大新辞汇，进修新的言语表达，从而到达丰硕辞汇和句式表达的感化，让门生的言语使用活起来。

　　蠡口尝试小学周莉教师执教四年级上册Unit5 Our new home第五课时，分离绘本Our New House停止写作讲授，周教师创设蠡口尝试小学国际了解教诲项目新加坡南华小学门生来苏交换进修、招募投止家庭的情境，请门生们写文章停止申请。整节课西席十分留意细节的评价，从绘本动手，协助仆人公完成申请，用一个个小的tips来协助孩子们完美写作细节、更好地使用句型引见本人的家。

　　为进一步促使我区小学英语西席正视门生英语写作才能的培育，更好地展开同步课本的课表里交融写作讲授，丰盛话题表达内容、灵动言语表达方法，蠡口尝试小学于11月23日承办了相城区小学英语课表里交融写作讲授系列钻研举动暨小学（4-6年级）英语“各人信院”培训举动。

　　戴教师的课条理清楚，挑选的绘本与课本贴合度高，交融度强，能率领门生很好地融入教室雅思图标作文模板。重视团体规划，重难点凸起，言语铺垫到位，门生言语输出天然。戴教师重视情境的实在性，所设想的小伴侣与爷爷奶奶微信谈天的情境十分吸收门生的爱好。绘本与实在情境切换也很天然，门生顺着教师赐与的主线，能够顺畅地了解文本内容，建构写作框架，告竣写作使命。

　　成全尝试小学方健教师执教译林英语五年级上册Unit 5What do they do?第五课时，交融了绘本Different jobs。以my parents jobs为主题，从教师怙恃的职业引见给出范文的一个初稿，然后温习story time仆人公怙恃的职业信息，让门生延长课内信息、拓展事情所在、写本人的初版作文。接下来进入绘本故事，分离三个仆人公怙恃的职业，逐渐扩大工夫，来由，感触感染。最初让门生在初版作文长进行完美，终极天生一篇信息完好，言语丰硕的优良作文。

　　在相城区小学英语教研员吴文群教师的构造下，来自区内七所黉舍的西席代表就四节交融课停止了详尽点评。

　　写作指点要落到实处，工夫分派要公道。门生进修完绘本后，言语才能该当有所拔文雅思图标作文模板。习作指点要凸显年段特性、激活孩子思想。三四年级指点以仿写为主，教孩子谋篇规划和精确表达。而五六年级以创写为主，存眷修辞伎俩与写作细节。

　　本次相城区小学英语课表里交融写作讲授系列钻研举动暨小学（4-6年级）英语“各人信院”培训举动的美满完毕，展现了地区课表里交融写作讲授的优良探究功效，并鼓励着教师们与时俱进，跟进理念，在讲授探究的门路上废寝忘食。

　　顾教师选的绘本与课内单位符合度高，以许多的糊口场景如on the post，on the building，above the street等增长了本节课的兴趣性，和主课本内容构成了互补。顾教师讲授思绪线条明晰。环绕三个枢纽要点，where，what和why，让门生可以环绕多个要点去形貌标识，指导门生写长句来丰硕言语雅思图标作文模板，并联络糊口实践，同时给出言语支架，让门生有枝可攀，有话可写。顾教师还很重视历程性写作指点雅思图标作文模板。在整节课中，一直都是以成绩为导向，层层递进，将写作指点融于每一个环节。以成绩促温习，以成绩促浏览，以成绩建构写作框架，买通了课内与课外，链接了进修和糊口，同时也充实发掘了育人代价。