项目评价是项目式进修的主要内容。在这一节课中，评价阐扬了主要的感化。上面，笔者就这一节课来谈谈教室评价的有用使用战略。

　　《我的旅游日记》写作指点课是写作项目“我的旅游日记”中的中心环节。这节课，娄教师经由过程“情境创设，项目交换”“读写交融，锻炼思想”“例文修正，提炼办法”“作文升格，分享功效”“丰硕资本，写作站台”等五个环节，指导门生步步进阶，告竣“学会写景”这一讲授目的。

　　这堂课有一个明显的特性，就是经由过程评价来指导门生停止写作中心常识的建构。我们来看看娄教师是怎样做到这一点的。

　　有用的评价，可以增进门生思想的开展写景作文讲评课教案。娄教师经由过程多元评价，指向门生思想品格的培育和思想程度的提拔。

　　这一指导和提炼历程报告我们，在对作品的评价过程当中，不单单是停止品级的评价，而需求以中心常识设置科学的评价量表，同时，以科学的评价来增进中心常识的再建构和使用。

　　夏雪梅博士以为，中心常识的再建构是项目化进修的特性之一。因此，指导门生建构写作中心常识，就是项目化写作讲授的主要使命。

　　以丰硕多样的评价来鞭策进修，指导门生停止写作常识的建构，指向门生的思想开展，从而让门生在实在情境中，得到处理成绩的才能，娄红玉教师的这节项目式写作指点课，值得的我们好好进修写景作文讲评课教案。

　　评价量表的使用是项目化进修的主要手腕，给门生在项目进修过程当中供给了有用的自评和互评的东西。在这一堂课中，娄教师设想了两个评价量表，用于评价视频建造和作文修正《作文评点报》。

　　在师生交换和西席评价中，经由过程提炼中心常识，培育门生归结提炼的才能。一名门生对两个视频停止了比力，又对视频内部的两个天下的比照停止阐发，这时候候，娄教师实时指导，让门生归结出“比照”这一术语《作文评点报》。门生的评价，展现出极高的比力思想的才能，而教师的指导，很好地培育了门生的归结思想。

　　在第一环节中，娄教师播放了门生建造的两个旅游视频作品，让门生参照评价量表，对这两个作品停止点评。评价的内容包罗：照片构图凸显中间，颜色搭共同理；讲解词捉住事物特性，察看详尽，融入感情；布景音乐契合视频意境。有了这个评价量表，门生在对视频停止点评时，就有了抓手，因此点评详尽到位《作文评点报》。

　　第二环节中，娄教师让门生从所学的课文中提取写作常识《作文评点报》，从而构成了写作的有用经历，并以评价量表将写作常识转化为门生写作理论的主要尺度，在写作修正以后，指导门生停止自我展现和评价。

　　经由过程门生对片断作文的升格理论和自我评价，我们能够看出，门生对写作常识的使用到达了比力纯熟的水平。这一教室天生结果，与评价量表的有用利用是分不开的。

　　在第三环节中，娄教师设想了“作文评价量表”，让门生参照量表，对同窗们的作品停止评价《作文评点报》，并指点门生参照量表，停止片断升格的写作理论。评价的内容包罗：视角有转换；变更视觉、听觉，形貌风景的外形、颜色、声音等方面；使用消息分离的伎俩；写景时得当地融入感情，阐扬遐想与设想，使风景新鲜起来。

　　因为评价量表的利用，门生阐发成绩的才能有了较着的提拔。一名同窗在评价同窗建造的视频时，思绪是如许的：起首，从照片构图的角度来看；第二，从讲解词的角度来看；最初，从布景音乐来看。这位门生阐发成绩的层次明晰，条理清楚，且有理有据写景作文讲评课教案，阐发深化。在门生互评的过程当中，以评价量表为根据，门生的归纳思想获得了有用的培育。

　　在门生的自评和互评过程当中，有用地培育了门生的批驳性思想。门生在评价过程当中，不只要找出长处，更要找出值得改良的处所。如门生评价第一个视频作品时指出：全部画面有许多空缺，能够增加一些颜色去丰硕。也有门生倡议按照视频的气势派头，音乐能够参加“渐弱”的殊效。在对样文提出修正倡议时，门生可以从修辞、视角转换等方面提出修正倡议。这些倡议的提出，都是门生批驳性思想开展的表示。

　　这位同窗能精确地使用“视角”和“修辞”这两个常识，对本人的作品停止有用的评价。这表白，这些常识曾经成为其能够灵敏使用的写作经历。

　　写作是语文进修的主要内容。怎样让作文讲授更有用？教师们停止了很多有用的探究，如丁卫军、管建刚等名师都有深化的研讨。广州市江南本国语黉舍副校长娄红玉教师将项目式进修引入作文讲授，使用项目进修的要素设想项目“使命群”，创设写作“情境场”，让门生在实在情境中使用写作常识处理实践成绩。《我的旅游日记》是这一写作讲授形式探究理论的代表课例。

　　在门生按照课文停止写作常识的进修以后，娄教师以评价量表，将写作常识融于评价当中，使“写作视角”“多感官多角度”“消息分离”“情形融合”“设想与遐想”等常识成了门生写作办法和评改的根据。

　　在师生交换中，娄教师中肯的点评，是教室评价的主要方法。娄教师的评价言语丰硕多样，具有很强的指导性和鼓舞性。在同窗们点评视频时，娄教师如许评价：“感谢你的讲话，你给各人的震动也很大。综合阐发，援用质料，表达概念写景作文讲评课教案，自作掩饰。”在同窗们按照课文提炼出写作常识时，娄教师如许评价：“你们看，这完整是同窗们的看法。你们要信赖，颠末考虑《作文评点报》、赏析，本人完整有才能去提取写作常识，为本人的写作效劳。”如许的评价，既鼓舞了门生进修的自信心，又对门生的进修办法停止了有用地指点。

　　如，一名门生展现了本人的写作功效后，如许评价本人的作品：我使用了两个视角写景作文讲评课教案，一个是远观，一个是近看。远观的风光次要是瀑布团体的模样，近看次要详尽形貌了水滴落下的模样，这里使用了排比和拟人的修辞伎俩，来表示瀑布的特性：壮观和诱人写景作文讲评课教案。