浙江省宁波市镇海蛟川书院西席，镇海区主干西席，曾获宁波市教坛新秀评比一等奖、浙江省信息手艺使用立异大赛一等奖等奖项，是教诲部民教中间天下教诲数字化教研坊坊主。

　　借助多元交互手艺展开传闻讲授举动，不只能够进步进修举动和评价举动的实在性、互动性，还能够助力门生经由过程进修办法的改动进步自立进修才能，经由过程兴趣、高效的传闻进修举动开展“听

　　综上所述，笔者建构了如图1所示的多元交互手艺赋能的传闻讲授形式。由图1可知，该形式经由过程在进修了解、使用理论和迁徙立异等举动中借助多元交互手艺，优化自学情境、教室“教—学—评”情境和评价情境，为门生供给互动性、实在性更强的言语使用体验，指导门生在用英语干事情的过程当中感知、内化，进而使用英语。上面以人教版任务教诲教科书《英语》八年级上册Unit 7 Will people have robots?的Section A 2a-2c为例，讨论该形式在此中的使用。Section A 2a-2c次要报告的是师生对将来糊口的猜测，笔者创设的主题情境是参与黉舍在某交际平台举行的猜测将来短视频大赛。

　　手艺赋能阐明：借助挪动交互手艺将AR软件中自带的假造机械人投射到理想教室空间，能够协助门生得到逾越理想的感官体验，使门生在兴趣的视觉和互动体验中有用激活已有图式，为接下来的传闻举动作铺垫。

　　中设置的标题问题“Which group do you like best?”和选项（A—Group1、B—Group2、C—Group3和D—Group4），导出每一个门生的小我私家专属投票卡（如图5所示，该卡片可重复利用），让门生停止投票。接着，西席借助手机真个软件扫描门生的投票卡，搜集各演出小组所获的票数，并借助投屏手艺及时显现撑持率。最初，西席诘问门生打分来由，旨在指导门生再次回忆表1的要点。图5投票卡的正反两面

　　基于主题情境展开传闻讲授是落实中心素养的主要路子。西席不只要以主题为引领，以语篇为依托，经由过程进修了解、使用理论和迁徙立异等举动指导门生整合性地进修言语常识和文明常识，进而使用所学常识、妙技和战略，环绕主题表达小我私家概念和立场，处理实在成绩，到达在讲授中培育门生中心素养的目标讲授评测模板，并且要精确掌握教讲授评测模板、学、评在育人过程当中的差别功用，建立“教—学—评”的团体育人看法。

　　离开实在情境的、机器的传闻练习难以协助门生完成言语常识的有用迁徙。《义教课标》指出，西席要依托语境展开讲授，指导门生在实在、故意义的言语使用中整合性地进修言语常识。挪动交互手艺可以助力西席模仿或创设活泼的言语进修和使用情况，进步门生用英语干事情的主动性。

　　2.课后社会评价《作文评点报》。西席指导门生在课后将拍摄的演出视频停止美化与公布，旨在经由过程交际平台所得的反应数据（如点赞数和社会评价者的点评），得到对视频的实在而片面的评价，协助门生体验用英语干事情的实在感。

　　《义教课标》指出，“西席要以语篇研读为逻辑出发点展开有用讲授设想。语篇范例既包罗持续性文本，如对话、访谈、记序文、阐明文、使用文、论说文、歌曲、歌谣、韵文等，也包罗非持续性文本，如图表讲授评测模板、图示、网页、告白等。语篇范例也可分为白话与口语等情势，还可分为笔墨、音频、视频、数码等模态”《作文评点报》。这就请求西席充实熟悉语篇在通报文明意涵，引领代价取向，增进思想开展，效劳言语进修、意义了解与表达等方面的主要感化。详细到传闻讲授中，西席应在听前猜测环节指导门生发掘课本插图中的隐性信息，低落门生的听力难度，在听中、听后环节指导门生研读听力文本中的话轮组成，并分离音频的研读感知腔调、语气等语音特性所通报的意义，开展门生的综合言语使用才能，提拔门生的思想品格讲授评测模板。

　　手艺赋能阐明：依托教室数据反应体系和课后交际平台的数据反应停止的评价，能够突破时空的范围，营建一个西席评价、生生互评与社会评价相分离的课表里统筹的平面评价体系，进步互评举动的兴趣性、精确性和高效性，完成以评促学、以评促教的目标。

　　“讲授评价应接纳多种评价方法和手腕，表现多渠道、多视角、多条理、多方法的特性”。在“教—学—评”一体化设想的课程理念下，西席应正视评价内容、评价方法与评价主体的多元化，落实多元评价。多元评价是指由差别主体到场，采纳多种办法、多种视角对评价工具作出代价判定。

　　择要：当代信息手艺对创设优良进修情境、增进教诲理念更新和讲授方法变化具有主要的支持感化。多元交互手艺赋能的初中英语传闻讲授能够从“人机语音交相助力自立纠音，培育进修才能”“挪动交互优化情境创设，激活已有图式”“交互式电子白板帮助语篇研读，完成深度进修”“数据反应体系撑持平面评价，完成学评交融”四个方面睁开，开展门生的中心素养，完成教、学、评的交融。

　　在导入环节，西席起首创设情境“你好，机械人”，即操纵手机端中的AR软件，经由过程挪动交互手艺把看得见却摸不着的机械人投射到课堂空间（如图3所示），并提出成绩“Will it be real in the future?”“What is your prediction?”。然后，西席让门生使用目的句型“Will people...?”“Do you think...?”等睁开会商，旨在指导门生在情境中猜测将来糊口，激活门生关于这一主题的已有图式。

　　在听后语篇研读环节，西席起首显现对话全文，并操纵交互式电子白板的“放大镜”功用指导门生深挖句与句之间的联系关系，进而天生完好的线所示）。然后，西席约请一位门生在交互式电子白板上标识表记标帜腔调标记并停止跟读模拟，感触感染人物感情。接着，西席让门生两人一组停止练习，并在门生展现时使用电脑真个白话测评软件停止立即打分。

　　《义教课标》指出，7~9年级的门生要开端具有自立进修的才能，在进修和利用英语时，意想到毛病并停止自我改正。信息手艺不只为英语讲授供给了多模态的手腕、平台和空间，还供给了丰硕的资本与跨时空的言语进修和利用时机，可以协助门生展开本性化自立进修。

　　“为我点赞，共话将来”，同时操纵交互式电子白板显现十几张将来糊口话题图，让门生两人一组操纵教室所学的话题常识、话轮构造和传闻微妙技，完成对话编写和演出。在演出前《作文评点报》，门生操纵交互式电子白板的“拖拽”功用从将来糊口话题图库中“拖拽”出两张话题图予以展现，以协助其他门生经由过程看图直观理解对话内容。

　　手艺赋能阐明：在语音阐发软件的协助下，门生操练白话和西席查询拜访学情均不受时空限定。在传统的白话操练形式中，门生只能经由过程野生重复比力来大抵评价本身发音的劣势和不敷，其评价结果是恍惚的。语音阐发软件经由过程波形图谱（如图2所示）将笼统的听觉信息改变为形象的视觉标记讲授评测模板，即完成语音可视化，使门生得到准确的评价和反应信息，可以进步门生模拟朗诵的有用性《作文评点报》，加强门生的自学主动性，告竣白话自学目的。同时，西席能够按照软件所显现的门生腔调、语速、流畅度等方面的数据，设想适切的语音讲授目的和传闻讲授举动，完成以评促教的目标。

　　手艺赋能阐明：起首，交互式电子白板的人机交互功用能够协助师生便利地停止多模态语篇研读。在听前的图片研读举动中，西席借助交互式电子白板的“放大镜”和“聚光灯”功用可以有用吸收门生的眼球，协助门生专注图片细节的研读讲授评测模板。在听后语篇研读环节，西席借助交互式电子白板的“放大镜”功用可以协助门生更快速地从对话中找到枢纽文句，提炼话轮要素，建构可视化的话轮构造。上述进修举动有助于门生完成高效的插图解读和文本阐发，使门生在情境中更高效地探求对话的人物干系、话题内容、话轮构造等，开展言语才能，提拔思想品格。其次，交互式电子白板的人机交互功用能够满意门生的本性化表达需求。在对话演出前，西席鼓舞门生跳出所给话题图的限定，阐扬设想。有的小组操纵交互式电子白板的“圈划写画”功用描画出布满兴趣的将来糊口画面，如在月球上体育课的简笔划。这一历程有助于激起门生的设想力和言语表达的热忱。

　　当代信息手艺与英语讲授的深度交融对开展门生中心素养有偏重要的理想意义。《任务教诲英语课程尺度（2022年版）》（以下简称“《义教课标》”）指出，西席要充实熟悉到当代信息手艺对创设优良进修情境、增进教诲理念更新和讲授方法变化的主要支持感化，深化信息手艺与英语课程的交融，鞭策线上线下进修相分离，进步英语进修服从。但是，今朝信息手艺撑持下的英语教室讲授存在全面重视情势而无视门生的考虑、信息播放量大而无视师生的互动等成绩。

　　1.教室生生评价。西席在门生创写对话前与一位门生借助话轮构造停止对话树模，以明白对话的内容请求，即对线个线个线个来由、腔调语气、眼神交换和肢体言语，构成如表1所示的评价量表。这一历程不只可觉得后续的对话演出和教室评价作铺垫，还可使门生意想到实在寒暄中有逻辑的互动、有理有据的表达、得当的心情和肢体言语的主要性。表

　　在课前预习环节，西席指导门生借助语音阐发软件Aboboo模拟跟读与主题情境相干的句子停止自立纠音操练，熟习猜测将来糊口所需的辞汇和句型。

　　在SectionA2a中，西席起首借助课本插图创设情境“师生畅聊将来”，即利用交互式电子白板的“放大镜”和“聚光灯”功用让门生聚焦插图细节，猜测对话内容和人物干系，培育门生“看”的言语妙技，进步门生听的自大心，开展门生的猜测思想，为接下来的听音频作铺垫。然后，西席播放音频，让门生存眷猜测将来糊口的句子，并完成讲义中的相干操练题。

　　评价量表在四个小组演出终了后，西席起首让门生按照表1停止打分、投票。然后，西席借助在备课环节已在数据反应软件

　　和“说”的才能，经由过程多模态语篇的阐发和话轮构造的提炼开展思想品格，完成培育门生中心素养的目的。在这一过程当中，西席要一直以门生为中间停止手艺与讲授的交融，明白手艺的帮助、优化感化。需求留意的是，西席借助信息手艺优化情境创设的目标不单单只是为了助力讲授，更主要的是为门生的进修了解、使用理论和迁徙立异举动效劳，因此不克不及为了展现新手艺的使用而无视门生进修目的的告竣，而该当让新手艺在寒暄互动、思想碰撞、感情交换的进修举动中起到须要的助力感化。滥觞：《讲授月刊·中学版》（外语讲授）

　　在SectionA2b中，西席起首显现Ms.Steen的应对语“More people/I hope not/You do”和两个标点标记选项“?”“!”，指导门生考虑Ms.Steen是怎样评价门生的猜测的（即推测上述三个应对语后的标点标记），并别离测验考试以升和谐降调的方法停止朗诵。然后，西席播放音频，让门生按照腔调查验本人的推测。接着，西席指导门生阐发腔调所表达的感情和立场。