叶圣陶师长教师已经提出：“作文讲授要偏重培育门生本人改的才能。”西席该怎样去指导辅导门生，使他们进步这类才能是很值得配合研讨的课题。该怎样改，让作者更分明，让门生的主体感化阐扬出来，仍是一个需求进一步讨论的成绩。在互评后，假如另有不大白的地方，可与“讲明者”在网上商讨后再修正。改是继写以后的高度的思想举动。改的环节让习作者到场，他们才会回过甚来重温本人的习作，联络写作请求，分离同窗的讲明，改正失误的处所。若有贰言，还可反批。这类网上谈天的情势，可以使门生乐于停止交换和思惟碰撞，在互相商讨中，加深贯通，配合进步。

　　门生的动作常常由爱好安排，但门生的主体性很罕见到阐扬，有了爱好，那末在全部评改正程当中门生到场作文批评举动就显得比力自动了。因而，笔者在借助信息手艺对作文讲评的实效性和纪律性方面做了一些小测验考试，开端订定了协作式作文修改三步法。

　　在这里要夸大的是，把作文修改的自动权还给门生，毫不是让门生自在听任为所欲为地修改，也不克不及否定西席在作文评改方面的主导感化初中作文教案一等奖。

　　门生讲明时，笔者请求只讲明不修正初中作文教案一等奖。如何讲明呢？如：在一篇叙事的作文里，假如短少了须要的情况形貌，便可响应地讲明“短少情况形貌”的字样。又如在一篇写人的文章里，按照需求七年级作文全能考语，应有人物的表面形貌或心思形貌等，如文中短少这些内容，就要在响应的地位讲明“此处应故意理形貌”或“此处应有情况形貌”等字样。再如七年级作文全能考语，在叙事写人的习作中，短少谈论、抒怀或深化主题之笔，也要讲明出来，让作者去改写。固然，也要把错别字、错标点、病句等逐个标出。最初还要找出作文中的闪光点和立异点，打分并签上“讲明者”姓名。要评价他人的作文七年级作文全能考语，起首要充分本人，否则既指不有缺点，也找不出进修的长处。因而，这类讲明举动有益于促使门生把握写作妙技，进步判定才能。

　　在修改过程当中，西席要按照作文锻炼的目的，建立每次修改的目标和请求，出格要正视修改的按部就班性，让门生在浅层的锻炼中领会到胜利的欢愉，经由过程表彰鼓舞，培育其自大心，变更其主体到场的主动性。在查批查改时，西席还要留意发明共性成绩，实时停止重点讲评。讲评时要阐发其缘故原由，指出该当克制或制止的成绩，从而使门生有所获益，有所进步初中作文教案一等奖。只要门生到场了作文的评析初中作文教案一等奖，切身去体验，去感触感染，才气激起激烈的作文爱好与作文愿望七年级作文全能考语。