究竟上交融消息的完成仅靠跨媒体消息写作才能、兼容的多媒体妙技是不敷的，还需求门生具有较强的顺应性、变通性和相同和谐才能。迈克·麦金传授以为，序言交融教诲最主要的是培育门生“序言交融的立场——以团队的方法事情”写作变现方法有哪些，由于“团队协作是序言交融的根底”[3]。因而怎样让门生既把握跨媒体消息写作妙技，又能强化其团队合作肉体，是《消息写作》课程在讲授变革中不克不及无视的成绩。

　　[3] 付晓燕.序言交融下的美国消息业和消息教诲变化——访美国密苏里消息学院序言交融项目开创人迈克·麦金传授[J].消息与写作,2009(8).

　　起首是改写操练，让门生把一篇报纸文稿改写为一篇电视文稿或反之。然后是跨媒体采写理论，可以让门生自行选题，别离采写报纸消息与电视消息，在门生跨媒体消息写作才能不敷纯熟的状况下，许可门生环绕统一内容完成差别序言报导的互相转化。更进一步的请求是门生环绕统一选题为差别范例序言写作能阐扬各自序言劣势的报导。究竟结果交融消息的终极走向不是内容的同质化ai写作校订，而是多样化、差同化，比如报纸以深度见长，播送电视凸起现场感、形象性写作变现方法有哪些，收集则以报导速率、信息量取胜。假使门生具有必然摄像、剪辑手艺，可请求门生完成视频报导，而不只是电视文稿ai写作校订。

　　有学者指出：“序言交融时期外表上需求的是人材的手艺顺应性，实践上更需求的是人材的内容顺应性，需求的是在某个范畴、某个学科有较深成就的专才”[2]。首家兴办“交融消息”专业的美国密苏里消息学院的迈克·麦金传授也以为，没有任何人能把每件工作都做得很好，一样，没有任何一个记者可以成为纯熟把握一切序言手艺的妙手[3]。因而跨媒体消息写作才能要培育的既是全才，更是专才。全媒体记者要知晓差别序言的运作流程、传布特性及写作纪律，但通盘晓得的目标不在于样样万能，而是理解本人在团体中的地位，以便更好与别人合作协作。全媒体理论经常使用的恰是集体事情制，可预知变乱常由两至三人配合完成报导使命，团队内部合作明白，出镜采访、摄像拍照、笔墨写作均由专人卖力。基于交融消息内在及全媒体运作理论，跨媒体消息写作才能的培养也应着眼于门生“全而专”写作才能的锻炼。在让门生片面把握各类序言消息写作方法根底上，协助其明白主攻标的目的ai写作校订。

　　其二是整合校表里各种媒体资本。与校外各种媒体共建练习基地很主要。练习基地的挑选既要思索序言范例的全方位涵盖，又要以门生能深度到场为主要尺度。与校内媒体的互动也不容无视。今朝海内高校大多设立了全方位媒体架构:校报、黉舍电视站、电台、网站等包罗万象。充实操纵校内已有媒体资本，不只能以较低本钱为门生建构跨媒体消息写作实训平台，也将为校内媒体博得丰硕稿源及整合传布效应。

　　报纸与电视消息写作的差同性次要源于传布标记的差别。报纸消息写作只需思索笔墨的表示力，而电视消息写作不只触及讲解词写作，也要对画面、同期声、字幕、音乐等传布标记兼顾摆设，因而电视消息写作更是“镶嵌”的艺术。电视讲解词要“为看而写”、“为听而写”，故应少形貌，重视白话化表达，正视各类传布标记的合作互补。报纸与电视消息写作不只差别明显，也可互相转化，如电视消息中的“同期声”可与报纸消息中的“引语”对接，电视的现场画面、声响可转化为报纸的形貌部门。报纸文稿要转化为电视文稿，枢纽要对报纸文稿内容停止合成，有的以画面表示，有的则由讲解词、同期声、字幕等负担叙事功用。

　　其四是操纵免费的新媒体资本成立理论平台ai写作校订。Web2.0时期，收集用户既是网站内容的阅读者，也是网站内容的消费者。在新媒体手艺撑持下，功用壮大且免费利用的博客写作变现方法有哪些、微博、SNS完整可引入理论讲授，让门生自建信息公布平台，门生可把包罗笔墨、视频、音频报导在内的全媒体形状作品放到平台上展现。

　　跨媒体消息写作才能并不是对差别范例序言消息写作本领的简朴相加，而力图处理跨媒体之间消息报导内容与情势的有用转化成绩，寻求序言的交融与互补。跨媒体消息写作才能的培育不惟一益于完成《消息写作》讲授与序言交融理论的对接;另有益于门生胜任差别范例序言的事情，加强其失业顺应性;对培育门生举一反三的进修才能也大有裨益。

　　[2] 田过龙.序言交融趋向下的传媒教诲变革严防再陷误区[J].中国播送电视学刊,2010(4).

　　《消息写作》次要教学动静、通信等差别消息文体的写作请求，跨媒体消息写作才能的培育也不克不及离开这一传统讲课主线。与传统《消息写作》课程差别的是，跨媒体消息写作的教学需求西席在讲课内容上统筹差别范例序言的消息写作本领。跨媒体内容的解说可置于课程开端部门，在门生对差别序言消息写作异同构成必然认知后，再进入文体写作本领的解说。而在文体写作教学中，西席可进一步交叉与文体响应的跨媒体消息写作本领。先总说后分述的多层级教学可逐步加深门生对跨媒体消息写作纪律的了解。

　　[1] 徐锐.媒体交融时期消息批评人材的脚色转型——兼论消息批评的讲授改革[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2011(3).

　　其一是成立媒体交融尝试室。序言交融尝试室的组成内容次要有硬件(包罗效劳器、客户终端、收集交流机等装备)、软件(次要指序言交融体系)。序言交融尝试室的建立有两种方法：一是改建，二是新建。假如原有尝试室装备较新，可接纳改建方法，只需购置软件体系便可。假使原有尝试室装备较陈腐，则需接纳新建方法[4]。汕头大学与密苏里大学消息学院协作，建立了我国高校首家交融媒体尝试室。该尝试室是开放性的讲授理论操纵平台，西席和门生模仿全真情况下的多媒体运营流程，门生以记者身份采制节目，由模仿主编的教师停止修改和公布。媒体交融尝试室的建立对经费、手艺请求较高，前提不成熟的消息院系可思索其他途径。

　　美国南佛罗里达州大学的研讨者曾做过一项查询拜访:甚么范例的妙技对一位记者的胜利是最为主要的。查询拜访显现，虽然存在诸如多媒体产物等手艺身分，但大都的受访者仍然以为，好的写作程度是第一必备的妙技[1]。值得留意的是，现在消息院系门生需求的不是普通的消息写作才能，而是跨媒体消息写作才能。只要具有了跨媒体消息写作才能，他们才气顺应一次收罗、多媒体故事报告、多序言渠道公布的交融消息消费流程，传统消息教诲明显已没法顺应这一请求。持久以来海内消息教诲就以序言分类来分别专业标的目的，消息学专业次要为报社培育人材，广电专业则面向广电序言。云云传统招致《消息写作》显现较着的序言偏倚性，消息学专业次要讲报纸消息写作，广电专业次要讲广电消息写作。云云讲授形式培育的门生缺少跨媒体消息写作才能，很难胜任全媒体记者的事情。

　　其三是把跨媒体消息写作讲授与门生自立创立媒体分离。中国群众大学消息学院在门生自办《消息周刊》根底上，兴办了收集电视台、收集电台和网站，构成“接力传媒”团体，指派专业西席指点、办理ai写作校订，将门生媒体的营业功效归入教室讲授点评指点范畴。

　　在统筹差别范例序言消息写作本领的同时，制止讲课线索的混乱十分主要。西席应分清主次，重点教学报纸与电视消息写作的异同，门生实训也可偏重环绕这两方面睁开。此次要思索到播送消息写作与电视消息写作有较大类似性，差别在于播送无画面，只要声音;而收集消息写作与报纸消息写作有很多共通处，只是在超链接文本写作上收集有共同征。云云摆设可制止讲授均匀用力，以求化繁为简，举一反三。

　　传统《消息写作》测验多限于对单一序言消息写作本领的考查，因而有须要变革测验形式，增长对门生跨媒体消息写作才能的查核。测验成就由期末与平常成就组成，后者涵盖教室评析跨媒体消息作品、差别范例序言消息写作转换操练、门生自立选题完成跨媒体报导功课、门生完成跨媒体消息写作实训平台报导使命状况等。鼓舞门生在校表里各种媒体揭晓跨媒体消息报导，并订定响应嘉奖尺度，嘉奖分值可在成就中有所表现，鞭策门生主动写稿投稿、自动到场跨媒体理论。