好比列夫·托尔斯泰的《舞会以后》，前面勉力表扬上校写作的三要素，描画他堂堂的仪表、矮小的形状等，他最后给人的印象是一个彬彬有礼、使人尊崇的父老，这是“扬”。但是舞会后的第二天晚上，这个上校损失兽性地狠狠地使人抽打一个兵士，将其打得皮开肉绽，这是“抑”。“扬”是在表示上校的虚假，“抑”才是表示他的人性，一扬一抑将其暴虐的天性描写得鞭辟入里。

　　好比任大霖的《我的第一个文学“发蒙教师”》，作者先以深厚的笔触叙说了父亲在困难中教“我”学古文、古诗的情形，接着突然笔锋一宕，插入杭州的一名亲戚送给“我”一大包新书，给“我”翻开了通向文学之路的大门的工作。这件事仿佛与父亲绝不相关，是文章的一“断”。但好久当前，当“我”向那位亲戚表达谢意时，才晓得那一大包新书是父亲托交的写作的三要素。本来，仍是父亲把“我”引上了文学之路，这又是一“续”。如许一断一续，使文章生起一层波涛；明断暗续，使文章标新立异；决然后续，更显情思丰沛，从而进一步增强了深切的思念之情，也增长了文章的传染力。

　　俗语说：“无巧不成书。”让两个或两个以上的事物碰劲相遇或相合，使冲突骤起或忽然获得处理，从而形成文势的升沉迂回。

　　断续，是在叙说的过程当中，为了增长文势的变革，加强表达结果，或加深对主题的挖掘等，成心中止文路，插入此外内容，然后再接着叙说。

　　好比门生作文《表明》，写本人被见告有男生喜好本人，因而故意偶然警觉地多看了那男生几眼，越看越以为他举动诡异，致使发生一系列误解。最初碰头觉得他要表明了，争先回绝了他。成果他说：“真的，我是来借数学功课的。”

　　作文要只管避开平铺直叙，故事得有看点，情节贵有波涛。作文假如把平居的糊口变乱原模原样地显现出来，让人看了开首就晓得末端，必定不克不及吸惹人感动听。一样平铺直叙的糊口变乱，假如对其情节从头停止构造摆设，公道奇妙虚拟，就会收到震动民气、耐人寻味的结果。能够接纳以下技法：

　　成绩就是冲突，成绩提出来，天然要惹人沉思，发生求得处理的愿望。提出成绩是设疑，阐发和处理成绩是释悬。

　　好比泰格特的《窗》，写两位卧床沉痾人，住在唯一一门一窗的狭斗室间里，只要透过窗才可瞥见里面的天下。在寂静的糊口中，为慰藉病友，近窗病人天天向病友编织窗外斑斓多姿的景观，使病友挣脱了孤单，获得了欣慰。至此，故事仿佛能够作结了。但是，病友突生妒忌，对近窗病人竟漠不关心；待争得近窗铺位语用锻炼的意义，见到的却只是光溜溜的一堵墙。文末陡起波涛，呈现逆转，使小说有了激烈的艺术打击力。

　　文章中的张与弛次要指节拍的快速与缓慢，慌张与轻松，和冲突的变更与静止。假如一味紧锣密鼓、一触即发，就会叫人神倦力竭，假如几回再三轻拢慢捻写作的三要素、细吹细打，则会令人兴味索然。写作中勤奋做到张弛分离能使文章节拍清楚，迂回有致，扣民气弦。

　　铺垫是“水长船高”的表示伎俩，即为了凸起次要人物或事物，而用别的的人物或事物做“垫衬”。这正如为了让泥像受人注目，便把它安顿在坚固的基座上。这类伎俩具有“山外有山，天外有天”的表达结果，它可使被垫的人或事显得出格明显凸起，给人以深入的印象；也能够使文势迂回跌荡，读来如爬山观景，一步高于一步，一景美过一景。

　　作文把故事的成果先说出来，接下来才向读者叙说为何“墙”会让本人从梦里惊醒语用锻炼的意义。如许开首一样能惹起读者浏览的爱好。

　　误解法是先竭力衬着某种曲解，在纸包不住火的时分将本相一览无余，形成迂回语用锻炼的意义。误解法普通有三种情势：1.正反误解：即原来是大好人功德，成果被误解成好人好事，晋级冲突。2.普通误解：对糊口中的或人某事发生误解，从而引出故工作节。3.相互误解：即甲误解了乙，乙误解了甲。

　　总之，要想叙事有波涛，必需在构造与表达高低工夫，奇妙使用各类技法，才气使本人的作文迂回活泼、令人着迷，让人开卷难忘。

　　好比门生作文《墙的故事》的开首：我在梦里经常梦到那堵墙，这个关于墙的梦经常把我惊醒，让我久久不克不及入眠，由于我对那堵墙有着特别而难忘的影象。

　　好比单口相声《连升三级》，写纨绔后辈张好古进京赶考，到了城门进不去，巧遇运水皇车，便混出来了；不知科场在那里，又巧遇魏忠贤，骗得魏忠贤将其送进科场，并附上手刺；主考官看过手刺，觉得张好古是魏忠贤的人，让他高中第二名。这是前三巧。四巧是张造访魏受招待，声震都城得以混迹翰林院。五巧是有人代张作寿联骂魏。魏得空看语用锻炼的意义，他人也慑于魏的跋扈不敢说。六巧是魏党被诛，张因寿联竟连升三级。这步步偶合使情节波涛迭起，描画出封建社会的一幅群丑图。

　　倒叙法之以是能惹起牵挂，就是由于工夫的改动。把后发作的事前说了，把成绩的结论先摆出来，天然就会惹起读者推本溯源的爱好和愿望。

　　好比施耐庵的《水浒传》，“鲁提辖拳打镇关西”这一节就写得张弛有致。鲁提辖听金氏父女抱怨后满腔怒火，立即就要“去打死了那厮”，因为李忠、史进抱住并“三五次劝”才罢；接着写鲁提辖赞助金氏父女川资又护送他们出走，形式先张后弛。第二天，鲁提辖来到镇关西肉铺前，形式又转为慌张，一场恶斗就在长远。但鲁提辖暂压肝火，用计三激镇关西，这三激是弛，却孕育着张，最初开展到三拳致死性命，这又是张。三拳以后鲁提辖的“沉思”和“拔步便走”又是弛。文章情节的张弛凸显了人物临危不惧、粗中有细的性情写作的三要素。

　　好比刘鹗的《明湖居听书》，次要是写白妞崇高高贵的平话武艺，但开篇却先出力写琴师抚琴和黑妞说唱，目标在于衬垫次要人物。写琴师的琴声“顺耳入心”，“台下喝采声不停于耳”，云云出色却只是白妞出台的前奏；再写黑妞的演唱使人蔚为大观，谁知竟“比白妞还不知道差多远呢”，作者决心铺陈衬着，恰是为了凸起白妞平话的与众不同、鹤立鸡群。因为利用了层层铺垫的伎俩，不只让白妞的形象光荣照人，明显凸起，并且文章出色纷呈，飞腾迭起，使人击节称赏。

　　作文以语文教师“大热天戴帽子，会不会是个秃子”为疑问，提出成绩，设置牵挂，以惹起读者对人物特别衣饰、肖像的存眷，发生非一口吻读完不成的激烈愿望。

　　好比门生作文《语文教师》的开首：嘻嘻，给我们上语文课的教师语用锻炼的意义，他真风趣！四十岁高低，穿戴一套洗得发白的事情服，和善的脸上强装着庄重。这么热的天，他却戴着一顶黄帽子。我们顾不得初度碰头应有的规矩，不由得小声谈论起来：“这位教师会不会是个秃子？要否则谁大热天的戴帽子？他这么一戴，不就是‘欲盖弥彰’吗？”“对，准是个秃子，如许我们有了个‘电灯’教师，当前上晚自习就不消开灯了！有好戏看啦！”