情境识字，每一个字实践就是情境作文的树模。把一个字发生的情境向门生说分明，就是教师向门生教认字的时分在教作文。

　　一是不晓得写甚么，念头不强，目标不明藏在心中的机密作文。情境作文给门生写作的引入必然是门生糊口或进修进入过的情境，请求门生挑选一个角度察看，这一成绩就获得处理。

　　三是不晓得怎样写长，见闻不广，题材缺少。小门生写作文，常常写写就没有话说了，写不长。情境是平面的高中作文本领与办法藏在心中的机密作文、网状的、场态的，指导门生东南西北，高低上下，前后阁下差别的角度察看情境；情境是静态的、变革的、开展的，指导门生差别的角度察看情境的变革，开端如何、历程如何、成果如何，如许作文不愁写不长。

　　二是不晓得怎样写高中作文本领与办法，体验未几，感情平平。情境作文给门生写作之前，必然情境浏览过相似的课文、课外浏览书刊小哥，作者是怎样体验情境藏在心中的机密作文、表达情境的，模拟作者就会晓得怎样写。

　　小门生写作文实践就是写情境。从察看入情情境到动情浏览情境、到移情设想情境，再到抒怀形貌情境高中作文本领与办法，将本人的感情寓蕴在作文中，这是一个思想开展历程藏在心中的机密作文。指点门生作文遵照这个纪律，察看——浏览——设想——构想——写作——修正高中作文本领与办法。

　　四是不晓得怎样写深，思绪不开，寄意难表。小门生思惟熟悉程度有限高中作文本领与办法藏在心中的机密作文，也无需他们作文要表达多深的寄意。可是情境作文，情境中的各个要素之间都是有千丝万缕的联络的，写出几个联络天然就形貌深化了。